Музыка – чудесное творение человеческого ума и сердца. Мы с ней встречаемся впервые в раннем детстве. И     

   поэтому на педагогах лежит огромная ответственность за то, чтобы эта встреча оказалась для детей радостной и впечатляющей. Поэтому необходимо тщательно отбирать музыкальные произведения, использующиеся для занятий и досуга. Прежде всего, эти произведения должны быть высоко художественными и доступными для восприятия детей.

Музыку нельзя потрогать, но она может помочь детям сосредоточиться, успокоиться, вызвать определённый эмоциональный настрой, она может побудить детей к желанию двигаться - танцевать, бегать, прыгать или к желанию сопереживать, жалеть, грустить. Поэтому педагог, использующий музыку на занятиях, должен выбирать музыкальный материал соответственно тем задачам, которые ставит перед собой.

Любовь к музыке, потребность в ней формируются у ребенка, прежде всего,  в процессе её слушания, благодаря которому закладываются основы музыкальной культуры.

Как же можно использовать музыку на занятиях так, чтобы она помогала детям наиболее полно усвоить тот материал, который даёт воспитатель, а воспитателю помочь настроить детей на восприятие этого материала?

Во-первых, необходимо знать, что музыка воспринимается детьми в разном возрасте по-разному. Например, для детей младшего дошкольного возраста надо выбирать произведения с яркой мелодией, чётким ритмом и несложной гармонией, в которых чётко прослеживается образы, узнаваемые детьми. Например: «Дождик» муз.

В. Агафонникова, «Петушок», муз. И. Матвеева, «Котик заболел» муз. В. Агафонникова, многие

белорусские народные попевки и т.д.

   Для детей старшего возраста можно использовать более сложные произведения: пьесы из «Детского альбома»        муз. П. И. Чайковского, пьесы Д. Кабалевского, В. Моцарта, Р. Шумана, музыку из «Детского альбома»

    А. Гречанинова, пьесы из «Альбома Анны Магдалены Бах» и т.д.

   Можно использовать музыку на занятиях, кроме музыкальных, чтобы собрать внимание детей после подвижных 

   игр, занятий в бассейне или в физкультурном зале? Можно включить просто спокойную по характеру музыку.     

   Для этого рекомендуется использовать такие произведения:

• «Хор», «Мама», «Сладкая греза», «Мелодия» муз. Чайковского;

• «Грезы любви» муз. Крейслера,

• «Ария», «Прелюдия» до мажор муз. И.-С. Баха  и мн. др.

Так же очень успешно пройдет занятие по разделу учебной программы «Ребенок и природа», посвящен­ное знакомству детей с явлениями природы, если использовать во время занятий музыку из цикла «Времена года» П.И.Чайковского и «Четыре времени года» муз. А. Вивальди. Пьес, составляющих цикл П.И. Чайковского, 12, как и месяцев в году. В каждой пьесе композитор ясно отразил характерные тому или иному месяцу явления настолько ярко, что, судя по опыту работы музыкальных руководителей, пьесы эти воспринимаются детьми очень легко. Например, когда воспитатель рассказывает о народном празднике «Масленица» можно использовать прослушивание одноименно пьесы Чайковского «Февраль. Масленица». О том, как весной прилетают птицы, рассказывает пьеса «Март. Песнь жаворонка», о том, как просыпается весной природа изображено в пьесе «Апрель. Подснежник». Очень характерно изображена осенняя пора в пьесе «Октябрь. Осенняя песнь» и т.д.

Пьесы А. Вивальди можно использовать аналогично, только надо учесть, что Ви­вальди итальянский композитор, а погода в разное время года в Италии немного отличается от нашей, белорусской. При заучивании стихотворений о тех или иных природных явлениях также можно использовать эти произведения, музыка оживит занятие, даст

соответствующий эмоциональный настрой детям, сосредоточит их на восприятии того материала, который дает

    воспитатель, расширит кругозор детей, что тоже немаловажно.

   Для знакомства с живописью можно использовать замечательное произведение М. Мусоргского «Картинки

   с выставки», эта сюита была написана под впечатлением просмотра выставки картин художника Гартмана. 

   Композитор в своей музыке выражает содержание картин. Пьесы очень разнообразны по форме и содержанию:

   «Гном», «Старый замок», «Балет невылупившихся птенцов» и др.

  Так же эти пьесы можно использовать при ознакомлении детей с произведениями художественной литературой. Воспитатель читает детям русскую народную сказку: «Вот Иван подходит к избушке на курьих ножках...» - и дети зрительно представляют себе ее. Но музыка пьесы М. Мусоргского «Избушка на курьих ножках» настолько изображает ее и хозяйку этой избы правдиво, колоритно, образно, что дети не только представят этот эпизод, но и почувствуют, что испытывает герой сказки при виде избушки Бабы-Яги. А пьеса из этой же сюиты «Гном» настолько оживит прочтение сказки Андерсена «Оле-Лукойе», что дети сразу же представят себе это сказочное, причудливое существо, которое осторожно двигается и чем-то обеспокоен. Чудесная музыка и замечательная сказка, дополняя друг друга, обязательно оставят неизгладимое впечатление в памяти детей, что воспитателю не придется повторять ее несколько раз, пока дети запомнят ее сразу.

Для малышек можно использовать пьесы более короткие и простые по мелодии. Это такие пьесы, как «Котик», «Козлик» муз. В. Агафонникова, «Бабочка» муз. С. Майкапара и др. При заучивании стихотворения «Петушок» можно пропеть белорусскую народную попевку «Петушок - золотой гребешок». При знакомстве с курицей и цыплятами можно показать не только иллюстрацию, но и спеть песенку «Курочка и цыплята» муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной. Надо учесть, что дети младшего возраста лучше воспринимают песенки, спетые без сопровождения, так как музыка и текст в таком варианте исполнения прослушивается, что усиливает

восприятие детьми песни. Если на занятие прилетает птичка, то можно включить фонограмму пьесы 

    М. Раухвергера «Птичка», она очень ярко рисует образ птички и ее пение. А образ воробья и восприятие его

   детьми можно усилить с помощью прослушивания пьесы «Воробей» муз. Руббаха.

   Можно использовать музыку на любых занятиях, что бы она звучала фоном, где дети выполняют

   самостоятельные задания, во время свободного рисования, работы в тетрадях по развитию речи,  в 

     индивидуальной работе с детьми. Для этих целей музыкальное произведение должно отвечать некоторым 

   требованиям. Музыка должна быть:

• мелодичной, спокойной по характеру, но не грустной;

• негромкой, чтобы настраивать детей на работу;

• непрограммной, т.е. она должна просто создавать рабочую обстановку.

Для этого можно использовать романтические произведения М. Равеля, Ф. Листа, Ф. Мендельсона, также можно использовать любые современные обработки этих произведений или просто легкую оркестровую музыку.

Для проведения досуга детей в группе можно использовать такое задание: «Нарисуйте музыку». При этом совершенно необязательно говорить детям, что они услышат, о ком или о чем. Пусть дети сами фантазируют, а главное, думают. Лучше задать наводящие вопросы: «Послушайте внимательно музыку! О чем она вам рассказывает? Что или кого вы сейчас представляете, слушая эту музыку?» Пусть дети нарисуют разные рисунки, но по окончании работы надо обязательно спросить: «Почему именно такой рисунок ты нарисовал?» Это побуждает детей к размышлению, они будут учиться оформлять свои чувства в мысли, а мысли – в слова. Это разовьет их воображение способность самостоятельно мыслить.

На музыкальных занятиях дети играют в разные музыкально-дидактические игры, в том числе настольно-печатные. Например, музыкально-дидактическая игра «Сложи песенку», которая предлагается детям старших групп. Они были активными и заинтересованными. Эту игру можно порекомендовать и воспитателям.

Чтобы проводить ее, не надо особых музыкальных способностей. Но ее можно использовать как весьма эффектное

   средство для того, чтобы разнообразить занятия по математике. Мы учились на занятиях различать длинные и короткие звуки, прямоугольные (длинные) - обозначали длинные звуки. Мы подсчитывали, из сколько длинных и коротких звуков состоит песенка. Можно использовать маленькие несложные попевки: «Василек», «Сорока», «Чики-чики-чикалочки» русские народные попевки и др. Потом выстраивали эту песенку из кубиков по маленьким фразочкам. Также можно сменить акценты в занятии и сосредоточить внимание детей ни только на звуках, но и на геометрических фигурах. Также эту игру можно использовать для закрепления: знаний основных цветов.

Таким образом, музыка, умело использованная на занятиях, досугах, во время свободной деятельности детей оказывает благотворное влияние на качество усвоения детьми того, материала, который дает воспитатель. Знания, умения, навыки, которые получают дети на занятиях и в свободной деятельности, останутся надолго в их памяти, так как они затронули не только их чувства, мысли, разум, но глубоко запали в душу. Ничто, кроме музыки не способно на это. Кроме того, такие занятия интересны, увлекательны, а, самое главное, результативны.